Depuis l’avènement de l’approche communicative, les didacticiens des langues ont résolument mis l’accent sur le « Sujet », celui qui apprend. Qui n’a pas entendu les expressions telles « centration sur l’apprenant », « apprentissage en autonomie », « stratégies individuelles d’apprentissage » ou bien encore « besoins de l’apprenant » ?

La terminologie de base en est même affectée. De la notion « d’élève », le sujet de l’apprentissage dans la relation traditionnelle maître-élève, on en arrive à celle « d’apprenant » qui devient acteur et actif de son propre apprentissage dans le contexte de la perspective actionnelle.

Le développement des technologies numériques a accentué ce phénomène. Dès l’origine de l’EAO les visées étaient claires : permettre un travail « en autonomie », qui  est plus  « au rythme de chacun ». De là sont nés les concepts de centre d’apprentissage en autonomie, de centres de ressources, de salles multimédias à accès libre.

L’intégration des TICE a même « limité » le temps de l’enseignant en privilégiant des dispositifs dits de « présentiel allégé » ou de « présentiel réduit ». Cette approche semble limiter sensiblement le rôle de l’enseignant. Mais « centration sur l’apprenant » ne signifie pas, pour autant, mort du métier d’enseignant et, paradoxalement, c’est aussi par les TICE qu’une tendance inverse  s’amorce, ramenant l’attention sur le groupe classe,  et remettant l’enseignant en perspective avec, notamment, le concept de guidance. C’est, à présent, une toute nouvelle perception du métier qui est proposée.

Par ailleurs, la mastérisation des concours, qui a fait couler beaucoup d’encre et suscité de nombreux débats, revisite la formation du futur enseignant, qui de maître à l’origine est devenu tour à tour professeur, tuteur, formateur, ingénieur pédagogique, personne-ressource, créateur d’outils, concepteur d’applications… et, lui-même,  appelé à suivre des formations tout au long de la vie.

Il devient, dès lors, légitime voire même indispensable de s’interroger sur ce nouvel enseignant : c’est là tout l’enjeu de ce colloque qui fait appel à l’ensemble des acteurs concernés par l’enseignant et l’enseignement des langues étrangères.